(Mitos,
Síndromes, Fórmulas y Estrategias)
Msc. Didier Alberto Delgado
Cursos doctorales en Pedagogía - UB
En su participación
el Doctor Didier Delgado nos hablo acerca de uno de los temas más importantes,
el cual consiste en la evaluación de los saberes en la educación superior y
para ello es importante el hacernos una pregunta:
¿QUÉ ES EVALUACIÓN?
“La evaluación
es una etapa del proceso educativo que tiene por fin comprobar de modo
sistemático en qué medida se han logrado los resultados previstos en los
objetivos que se hubieran especificado con antelación”. (Lafourcade, Pedro D. (1970). Evaluación de
los aprendizajes. Buenos Aires, Kapelusz, Biblioteca de cultura pedagógica.)
Según este autor la
evaluación es entendida como una etapa del proceso educacional que tiene por
fin comprobar, de un modo sistemático, en qué medida se han logrado los
resultados previstos en los objetivos que se hubieran especificado con
antelación. De esta manera entonces
puede definirse como un proceso continuo de reunión e interpretación de
información para valorar las decisiones tomadas en el diseño de un sistema de
aprendizaje.
La evaluación
se puede entender de diversas maneras, dependiendo de las necesidades,
propósitos u objetivos de la institución educativa, tales como: el control y la
medición, el enjuiciamiento de la validez del objetivo, la rendición de
cuentas, por citar algunos propósitos. Desde esta perspectiva se puede
determinar en qué situaciones educativas es pertinente realizar una valoración,
una medición o la combinación de ambas concepciones.
En el ámbito
educativo debe entenderse la evaluación como actividad crítica de aprendizaje,
porque se asume que la evaluación es aprendizaje en el sentido que por ella
adquirimos conocimiento en donde el profesor aprende para conocer y para
mejorar la práctica docente en su complejidad, y para colaborar en el aprendizaje
del alumno conociendo las dificultades que tiene que superar, el modo de
resolverlas y las estrategias que pone en funcionamiento. El alumno aprende de
ya partir de la propia evaluación y de la corrección, de la información
contrastada que le ofrece el profesor, que será siempre crítica y argumentada,
pero nunca descalificadora ni penalizadora.
Edith Litwin
(1998) plantea:
... la
evaluación es parte del proceso didáctico e implica para los estudiantes una
toma de conciencia de los aprendizajes adquiridos y para los docentes, una
interpretación de las implicancias de la enseñanza en esos aprendizajes.
( Litwin, Edith (1998). La evaluación de los
aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo. En: Camilloni, Alicia y
otros. La evaluación de aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo. Pág.
11 a 34)
Se apreció
también una serie de mitos que van siendo dirigidos a la evaluación de los
aprendizajes:
·
La
evaluación es objetiva.
·
La
evaluación es personal y no se publica.
·
La
evaluación no admite devoluciones.
·
Las
tareas calificadas no se devuelven.
·
Evaluar,
medir, calificar son sinónimos.
·
Es
fácil dar clases, pero “la calificada” es lo que más tiempo quita.
Se plantearon
a lo largo de la conferencia, las diferentes estrategias de evaluación las
cuales son las siguientes:
1. Establezco tareas desafiantes.
2. Para toda separata doy una guía de lectura.
3. Para todo trabajo escrito o hablado hago una lista de cotejo.
4. Para toda tarea procedimental hago una guía de proceso.
5. Para toda exposición de tema doy una pre asesoría y post asesoría.
6. Para todo examen escrito explico el tipo de ítems que voy a administrar.
7. Para toda investigación doy libros accesibles.
8. Mis programas detallan claramente el Sistema de Evaluación.
BIBLIOGRAFÍA
·
Litwin,
Edith (1998). La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico
contemporáneo. En: Camilloni, Alicia y otros. La evaluación de aprendizajes en
el debate didáctico contemporáneo.
·
(Lafourcade, Pedro
D. (1970). Evaluación de los aprendizajes. Buenos Aires, Kapelusz, Biblioteca
de cultura pedagógica.)
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